Posteos etiquetados 1º ESO
Pasapalabra para 1º ESO
Mar 10
Una de las actividades que más les gusta a mis alumn@s es la de ponerse a prueba l@s un@s a l@s otr@s. Desde el año pasado creamos una actividad que tiene mucho éxito entre ell@s, el PASAPALABRA, puesto que además de picarse por ver quién sabe más, se ganan un positivo en el trabajo de aula. El trabajo bien hecho merece una recompensa, ¿no crees?
En esta ocasión es Sergio Jiménez quien nos propone un pasapalabra para comprobar cómo van nuestros conocimientos a estas alturas de curso. Para ello, ha creado un Pasapalabra de lo más completito que a algun@ le dará algún que otro dolor de cabeza.
¿Cuál ha sido tu resultado? Podremos hacer un ránking con las puntuaciones obtenidas entre tod@s. Utiliza los comentarios para dejar tu puntuación y ver la de tus compañer@s.
Además, estamos esperando tu Pasapalabra que le ponga las cosas igual (o más) difíciles al resto de compañer@s. Recuerda que tienes un tiempo máximo para realizar el test, y que tu tiempo empieza en cuanto pinches sobre la imagen del pingüino…
Cuento preposicional
Mar 4
Fuente: zonalibre.org
Esta semana estamos adentrándonos en el mundo de los nexos con dos guías de excepción: las preposiciones y las conjunciones. Para ello, contamos con la inestimable ayuda de los libros de texto, el de lectura (Alicia en el país de las Maravillas) y material extra. En esta ocasión vamos a ofrecer un nuevo material que os puede servir de mucha ayuda: el cuento preposicional. ¿Y eso qué es? Pues es una construcción literaria, a caballo entre la narrativa y la poética que combina elementos de ambos, con una característica común: el principio de cada oración es una preposición que os va a ayudar a estudiar el tema de las preposiciones. Además, os la podéis imprimir para que os acompañe en vuestras sesiones de estudio.
Para acceder al cuento preposicional, pulsa sobre la imagen de la izquierda.
Nuevos castañazos lingüísticos
Mar 3
En el día de hoy asistimos a una nueva entrega de los castañazos lingüísticos que tanto les gustan a mis alumnos y que están buscando por todas partes. En la entrega que hoy os propongo, contamos con la inestimable ayuda de Andrea Rodríguez, de 1º ESO B, quien paseando por las calles de Arganda del Rey (Madrid) nos deleita con dos instantáneas que no tienen desperdicio alguno. Como siempre, debemos de puntuarlas en los comentarios. En esta ocasión, tenemos dos fallos garrafales: una falta de acentuación en un hiato FLORISTERIA (sin tilde), y el descubrimiento de una nueva prenda de vestir para los pies, el CARCETIN (sin tilde)… Así que puntuamos como siempre: Para la foto de la tilde, vamos a poner FLORISTERIA: — puntos, y para la segunda, CARCETIN: — puntos.
La veda sigue abierta y esperamos vuestras fotos que muestren las faltas más garrafales dentro de nuestra particular cosecha de castañazos lingüísticos.
Fuente: Andrea Rodríguez
Fuente: Andrea Rodríguez
Títulos pronominales: otra forma de oír música con la Lengua.
Mar 1
Fuente: Cantín y Gamboa
Habitualmente vemos cómo artistas como Shakira (Las de la intuición), Joaquín Sabina (Yo, mi, me, contigo; Y nos dieron las diez), El canto del loco (No puedo vivir sin tí -versión de la original de los Ronaldos-, Quiero aprender de tí) y un amplio número de cantantes, como buenos usuarios de la Lengua, recurren al uso de los pronombres en sus canciones y en los títulos de éstas. Bien, hoy en clase hemos visto un divertido ejercicio de localizar pronombres (en su mayoría personales y numerales) en los títulos de diversas canciones. La propuesta para estos dos días es que vayamos utilizando nuestro ingenio para encontrar el título de la canción (en castellano) en que podamos encontrar mayor número de pronombres. Ya vimos cómo Julia Miranda nos batió a todos encontrando la canción con el mayor número de pronombres. Veamos quién le puede igualar en el reto de esta semana. Requisitos:
Sólo se contarán canciones con título en castellano.
Sólo se contarán los títulos de las canciones.En el caso de incluir alguna palabra que no realice la función pronominal, no se tendrá en cuenta.
Podcast hernandiano: 19 de diciembre de 1937
Feb 25
Fuente: Historiasiglo20.org
Uno de los poemas con mayor carga emocional del poemario hernandiano es, sin duda alguna, el que hoy propone Eva García (2º ESO): 19 de diciembre de 1937.
Esta fecha es simbólica puesto que es una de las más activas del conflicto bélico de la Guerra Civil: la batalla de Teruel y el bombardeo de Sagunto.
Con Eva iniciamos la presencia de voces femeninas en nuestros podcasts hernandianos y el resultado no es nada malo. Para acceder al texto del poema, pincha sobre la imagen.
Castañazo lingüístico…¡qué dolor!
Feb 22
Lo bueno de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es que podemos combatir la presencia de las tan temidas faltas de ortografía en tiempo real. Prueba de ello, la tenemos en la imagen que nos aportó una alumna de 1º ESO en una parada de autobús. ¿Se habrá dejado alguna G por recoger el propietario de la furgoneta?
Estamos dando los últimos retoques a la nueva sección de CASTAÑAZOS LINGÜÍSTICOS en la que, en breve, recopilaremos y trabajaremos cuantas faltas de importancia encontremos a nuestro alrededor. De igual forma, trabajaremos en esto con alumn@s de Navarra, que también están haciendo una caza de faltas en su blog de clase.
Puntúa esta falta de 0 a 10 en función de su dolor visual. Para ello, deja tu puntuación en los comentarios y justifica tu decisión en la puntuación: 0 para algo que no tiene casi importancia y 10 si casi tienes que llamar al SAMUR de la impresión que te ha ocasionado.
Podcast hernandiano: Tristes guerras
Feb 19
Miguel Hernández dirigiéndose a las tropas.Fuente: El canodromo
Damos hoy el turno a que l@s alumn@s de 1º ESO debuten en los podcast de este curso académico. Para ello, Alejandro París se ha adentrado en los versos de uno de los más conocidos, a la vez que breves, poemas de Miguel Hernández: Tristes guerras. Los alumnos de 3º lo conocen bien, pues es el poema que da origen a la novela de Marina Mayoral leída el año pasado (Tristes armas).
Pulsa aquí para conocer la historia de este breve pero intensísimo poema.
Texto del poema
Tristes guerras
si no es amor la empresa.
Tristes, tristes.
Tristes armas
si no son las palabras.
Tristes, tristes.
Tristes hombres
si no mueren de amores.
Tristes, tristes.
Podcast: Elegía a Ramón Sijé
Feb 18
Uno de los poemas más significativos -si no el que más- de la obra hernandiana es el póstumo homenaje que le hace a quien fuera su leal compañero y amigo Ramón Sijé, por quien el poeta es capaz de escarbar la tierra a dentelladas con tal de recuperar sin fortuna la vida de su amigo. Si de vital importancia resultan estos versos, no menos importantes son los que el chileno Pablo Neruda dedicase al poeta:
Recordar a Miguel Hernández que desapareció en la oscuridad y recordarlo a plena luz, es un deber de España, un deber de amor. Pocos poetas tan generosos y luminosos como el muchachón de Orihuela cuya estatua se levantará algún día entre los azahares de su dormida tierra. No tenía Miguel la luz cenital del Sur como los poetas rectilíneos de Andalucía sino una luz de tierra, de mañana pedregosa, luz espesa de panal despertando. Con esta materia dura como el oro, viva como la sangre, trazó su poesía duradera. ¡Y éste fue el hombre que aquel momento de España desterró a la sombra! ¡Nos toca ahora y siempre sacarlo de su cárcel mortal, iluminarlo con su valentía y su martirio, enseñarlo como ejemplo de corazón purísimo! ¡Darle la luz! ¡Dársela a golpes de recuerdo, a paletadas de claridad que lo revelen, arcángel de una gloria terrestre que cayó en la noche armado con la espada de la luz.
En esta ocasión, Pablo Chicano interpreta de forma personal los elegíacos versos, con una acertada selección musical: la sonata claro de luna, de Beethoven. Seguimos contando con vuestras intervenciones para fomentar este homenaje al poeta oriolano.
Pronombres sin nombre…
Feb 11
Fuente: laguia2000
Seguimos dándole a la morfología, y en esta ocasión, la prouesta para los alumnos de 1º ESO es la búsqueda de información morfológica en letras de canciones. Para ello, la recompensa en forma de positivo el trabajo es con un suculento positivo. ¿Qué hay que hacer? Hemos de buscar una canción con una amplia presencia de PRONOMBRES. Para ello, hay que plasmarlo en los comentarios con los siguientes requisitos:
- Indicar título y cantante.
- Copiar el texto de la canción, escribiendo en mayúsculas los pronombres.
- Indicar al final el número total de pronombres que se han encontrado.
- Como disponéis de información en forma de apuntes/tablas, aquellos que se equivoquen con un pronombre, no les contará la selección musical.
A ver quién da el DO de pecho… De momento, os dejo una propuesta…
El diario de Ana Frank, una propuesta TIC de comprensión lectora.
Feb 8
Fuente: Nomada
Hoy tratamos un clásico de la literatura juvenil del siglo XX: El diario de Ana Frank, un diario personal redactado por la niña judía más conocida de la literatura contemporánea: Ana Frank (Annelies Marie Frank). Redactado entre el 12 de junio de 1942 y el 1 de agosto de 1944, la adolescente relata su historia en el espacio y tiempo de dos años que permaneció escondida del ejército nazi en Amsterdam durante la II Guerra Mundial.
El texto original, escrito en tres cuadernos, se conservan todavía hoy en la casa de Ana Frank en Amsterdam. A modo de tributo a esta interesante y recomendadísima lectura para los alumnos de ESO, la alumna de 1º ESO C María Pascua nos propone un ejercicio de comprensión lectora realizado a partir de un fragmento del diario.
Para acceder a esta actividad (en la que tendrás que resolver una serie de preguntas en un tiempo concreto), pincha sobre la imagen de Ana Frank y accederás a la actividad.
Página oficial de la casa de Ana Frank en Amsterdam.
Biografía de Ana Frank en Wikipedia.
Audiocuento: Las bodas del tío Perico
Nov 25
Esta semana estáis trabajando duro con los cuentos y las narraciones solidarias para el próximo sábado. Fruto de este intenso y buenísimo trabajo es el cuento que os propongo para el día de hoy: Las bodas del tío Perico, un clásico de la literatura infantil y juvenil al que dos alumnas de 2º A, Eva García y Laura Oviedo han prestado su voz para hacérnosla llegar. ¿Qué os parece la intervención de vuestras compañeras? ¿Os animáis a grabar vuestro propio cuento? Si es así, ¡¡¡aceptamos voluntarios cuentacuentos!!! Ánimo.
¿Por qué decimos que “La ocasión la pintan calva”?
Nov 16
Seguro que habéis escuchado esta frase hecha más de una vez, pero ¿os habéis preguntado de dónde procede? Aquí os dejo la respuesta a esta pregunta, que la he encontrado en el blog de Ya está aquí el que todo lo sabe. La verdad que la información es, cuando menos, curiosa. Y nos puede ayudar a aumentar nuestra lengua y, de paso, enlazamos con la mitología.
Los romanos adoraban a una diosa llamada Ocasión, a la que representaban como una mujer bellísima puesta de puntillas sobre una rueda, con alas en los pies o en la espalda y con un cuchillo en la mano derecha. Hay hermosas esculturas de Fidias y de Lisipo de laDiosa Ocasión. Esta representación era una forma de señalar que las buenas ocasiones pasan rápidamente.
La Diosa Ocasión llevaba la parte delantera de la cabeza cubierta por una hermosa cabellera, pero estaba totalmente calva por detrás. De la imagen de esta diosa proviene tanto la expresiones“tomar la ocasión por los pelos” o “la ocasión la pintan calva”, dando a entender que o la ocasión se aprovecha de frente, agarrando la cabellera de la parte delantera de la cabeza de la diosa, o se acaba perdiendo sin remedio porque por atrás no hay forma de aprovechar la ocasión y agarrarla, dado que no hay cabellera por donde hacerlo.
Diptongos e Hiatos
Nov 4
Fuente: letraSSueltas
Se acercan los exámenes y muchos de los alumnos temen a las faltas de ortografía. Durante estos días os iré colgando materiales para que vayáis repasando de cara a no cometer esos fallos que nos cuestan errores (y puntuación). ¿Es tu caso? Los hiatos y los diptongos ¿son tu pesadilla ortográfica? Cuéntanos tu experiencia en los comentarios, que seguro que a alguien más le ocurrirá lo mismo. Ánimo con la semana de exámenes que tenemos por delante.
Mester de Clerecía y Mester de Juglaría: Narrativa medieval. Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid Campeador
Nov 3
Fuente de la imagen: Antonio García Megía
Hemos comenzado a ver con los alumnos de 1º ESO los temidos Géneros Literarios, mientras que con l@s alumn@s de 2º ESO estamos profundizando en el tema. Para éstos últimos en particular, y para tod@s en general, os dejamos unos interesantes vídeos sobre el tema literario medieval. En el primero de ello podréis tener una perspectiva social y cultural de la Edad Media como concepto amplio y denso, mientras que en el segundo, un pequeño programa radiofónico sobre la vida del Cid. Además, os pasamos un enlace interesantísimo sobre la propuesta de los Géneros Literarios que nos ofrece la Consejería de Educación de Extremadura. Para acceder a este enlace con apuntes, esquemas, ejercicios y mapas conceptuales, pinchad aquí.
El vídeo que os presentamos a continuación versa sobre la vida de Rodrigo Díaz de Vivar, El Cid Campeador, personaje sobre el que se elaboró el Poema del Mío Cid, uno de los principales poemas correspondientes a los Cantares de Gesta ¿o era mester de clerecía? ¿o de juglaría? Aprovecha los comentarios de esta entrada para mostrar tus dudas y, de paso, dar respuesta a lo que te hemos comentado.
El silbo gomero, declarado patrimonio de la Humanidad
Oct 2
Esta semana hemos asistido a una gran noticia: la designación del silbo gomero como patrimonio de la Humanidad. El silbo gomero es una de las formas de comunicación más “originales” que tenemos en nuestro país. Se trata de un sistema de comunicación basado en el silbido entre emisores y receptores, alucinante, ¿verdad?. Os he dejado el video de la UNESCO.
Comunicándonos
Sep 14
Ya hemos entrado en materia lingüística con nuestros alumnos. Con los de 1º hemos dejado entreabierta una cuestión que puede traerles auténticos “dolores de cabeza”, puesto que hablando sobre los distintos tipos de comunicación hemos concluido la clase con una pregunta que les ha hecho manifestar una cara de asombro (con lo cual me han transmitido un mensaje no verbal ¿verdad chic@s? ,D): Esta pregunta es: Si sabemos que un sordomudo emplea el lenguaje de signos, y un invidente emplea el Braille para comunicarse, una persona que sea sordomuda e invidente ¿puede comunicarse? ¿cómo? Utilizad los comentarios para dejar vuestra opinión. En breve daremos la respuesta a esta pregunta.
Creación poética: Oda a mi boli, de Eva García de Madariaga
Jun 6
Quizá sea por el final de curso, o bien porque estamos ya sumergidos en los exámenes finales de curso, a algun@ de mis alumn@s se les agudiza el ingenio y crean textos poéticos de bellísima factura. En esta ocasión ha sido Eva García, de 1º ESO A quien le ha dedicado una genial oda a un compañero de fatigas y alegrías: su bolígrafo. Aquí podemos leer y escuchar su propia creación. Haced uso de los comentarios para valorar y opinar sobre el poema de Eva.
Foto: Asier Cosme
Tú, que tantas cosas has aprendido.
Tú, que más que muchos sabes valores.
Tú, que conoces todos mis dolores.
Tú, con quien mis textos he compartido.
Porque tienes tanto colorido,
así a mis dibujos dieses olores,
las sombras, la luz y los colores
que desde siempre ellos han requerido.
Me acompañas todas las mañanas
completando mi cuaderno de notas
con agudas, esdrújulas y llanas.
Escribiendo contigo, gota a gota,
Mi vida anotas plana a plana
y además tu tinta nunca se agota.
Soneto amoroso
Jun 3
Dentro de nuestra fase de producción de poesías, hemos hecho un pequeño juego en el que muchos de nuestros chicos “se declaraban” a sus amores platónicos a través de un soneto. Por su parte, las chicas debías de hacer otro (pero los chicos no sabían que ellas tenían el objetivo común de darles calabazas poéticas). Veamos dos muestras de estos sonetos a cargo de dos chicos: Sergio Iglesias (1º ESO C) y Alejandro Lorenzo (2º ESO B):
|
Sergio Iglesias – 1º ESO C |
Alejandro Lorenzo – 2º ESO B |
| ¡Oh! Dulce amor, eres la más hermosa
entre todas las demás, la que en mi interior siempre está, porque tś en mi camino oscuro me alumbras, graciosa. Para jamás perderme, tu valiosa sonrisa me hace suspirar a mi ser interior, pues yo te doy para ti mi más preciado tesoro, una rosa. Rosa con tu rostro en aquellas flores. Y en todas las flores un gran insecto te dibuja el nombre con sus olores. En esos cielos, el viento directo a tu pensamiento, bailan las flores más bellas a tu gran vals perfecto. |
La tarde de mayo en que te llamaba 11A
solo, en mi habitación, sin nada que hacer 11B sonaba y yo, sin saber que hacer 11B tú lo cogiste y yo te amaba 11A Tu voz me decía que como estaba 11A y yo te dije apunto de comer 11B dijiste que querías volverme a ver 11B sin dudar, un sí, rotundo te daba 11A Yo aceptaría sin más dilación 10+1 = 11C si me propones ir al pabellón 10+1= 11D pasaban las horas con gran ilusión 11+1= 12C Adiós para no dañar el corazón 11+1= 12 D pues en breve nos vimos con emoción 11+1= 12C y así quedamos en el pabellón 10+1 = 12D |
Poesía y música: ¿Son los chicos de ECDL unos auténticos poetas?
May 22
Estamos profundizando en clase en los recursos literarios. En la última entrega de la semana, los recursos semáticos (aquellos que hacen referencia al significado de las palabras) han triunfado entre tod@s vosotr@s. Como prueba para deterctarlo en la música, hemos hecho un consenso generalizado y hemos optado por analizar un “poema musical” como es “Peter Pan” de El Canto Del Loco (ECDL). Para ello, seguiremos los siguientes pasos:
- Imprimirnos y leernos la letra de la canción pinchando aquí.
- Identificar los distintos apartados poéticos:
- Longitud de los versos y nombre de éstos.
- Arte (mayor o menor)
- Tipo de rima
- Recursos literarios: fónicos, morfosintácticos y semánticos.
- Conclusión: ¿Es esta canción un ejemplo que contenga elementos poéticos?
Un ejemplo de variedades geográficas del castellano
May 3
Algunos consejos de Mafalda sobre "su" castellano
Estamos viendo estas semanas las variedades lingüísticas de la Lengua. Hemos visto “variedades geográficas claramente definidas en relación a la lengua estándar” (dialecto) y “variedades sociales y culturales en función de la formación y jerarquía social de los hablantes” (lengua culta, formal, vulgar, jergas, coloquial, etc). Para ello, una actividad que hemos visto en clase es la de ver diferentes tipos de textos para poder comprender esos fundamentos teóricos. Una muestra de estos textos nos la proporciona Patricia Simón (1º ESO C) con una serie de viñetas recopiladas de la niña más famosa que surgió de la pluma de Quino: Mafalda. Para ver estas viñetas, pincha sobre el dibujo en el que sale Mafalda hablando sobre las características de “su” español, el del español de América.
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