{"id":6858,"date":"2020-05-22T21:34:58","date_gmt":"2020-05-22T20:34:58","guid":{"rendered":"http:\/\/www.apuntesdelengua.com\/blog\/?p=6858"},"modified":"2020-05-22T21:35:00","modified_gmt":"2020-05-22T20:35:00","slug":"la-sintaxis-impide-ver-el-frondoso-bosque-de-la-didactica-de-la-lengua","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.apuntesdelengua.com\/blog\/la-sintaxis-impide-ver-el-frondoso-bosque-de-la-didactica-de-la-lengua\/","title":{"rendered":"\u00bfLa sintaxis impide ver el frondoso bosque de la Did\u00e1ctica de la Lengua?"},"content":{"rendered":"\n<p style=\"text-align: justify;\">En pleno proceso de reflexi\u00f3n sobre contenidos y metodolog\u00edas a causa del confinamiento, esta semana hemos asistido a un prol\u00edfico debate entre docentes de Lengua que rescata uno de los frentes que ofrecen mayor heterogeneidad en cualquier claustro: el valor de la sintaxis en el curr\u00edculo.\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El enfoque del tratamiento de sintaxis es el punto discordante entre los docentes de Lengua. A tenor del -cada vez- menor peso que tiene la sintaxis en las pruebas finales de etapa y de acceso a la universidad, sigue acaparando un tiempo significativo en el d\u00eda a d\u00eda en las aulas, relegando a un segundo plano otros aspectos de la Did\u00e1ctica de la Lengua y la Literatura (DLL) como la comprensi\u00f3n lectora, la producci\u00f3n textual o la oralidad.\u00a0<\/p>\n<p><strong>\u00bfQu\u00e9 se persigue cuando se trata la sintaxis en Secundaria?<\/strong><\/p>\n<p>Podr\u00edamos buscar soluciones que contribuyan a que el alumnado de esta etapa adquiera las habilidades para comprender y producir textos a trav\u00e9s de la sintaxis. De esta forma podr\u00edamos afrontar una preocupante tendencia que lleva al uso cr\u00edptico e inconexo en muchos de los enunciados, tanto en contextos formales como informales:<\/p>\n<div style=\"width: 410px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"https:\/\/abcblogs.abc.es\/alvaro-anguita\/otros-temas\/los-errores-mas-divertidos-del-periodismo.html\"><img loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/abcblogs.abc.es\/alvaro-anguita\/wp-content\/uploads\/sites\/114\/2013\/07\/titulares_7_cantabria_bronx-16.jpg\" alt=\"\" width=\"400\" height=\"240\" \/><\/a><p class=\"wp-caption-text\">Fuente: \u00c1lvaro Anguita<\/p><\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\">Pero, como muestra <a href=\"https:\/\/twitter.com\/ftsaez?lang=es\">Fernando Trujillo<\/a>, profesor de Did\u00e1ctica de la Lengua de la Universidad de Granada, la perspectiva con la que se trabaja la sintaxis en el aula de ESO y Bachillerato parece estar m\u00e1s centrada en analizar oraciones enrevesadas en las que se concatenan sintagmas dif\u00edcilmente presentes en el lenguaje empleado por nuestros estudiantes.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"twitter-tweet\">\n<p dir=\"ltr\" lang=\"es\">Profes de lengua, a ver qu\u00e9 os parece esta oraci\u00f3n (examen 1\u00ba Bachillerato): \u201cUna locutora de radio, que conoc\u00ed ayer, me coment\u00f3 que, cuando comenz\u00f3 a trabajar, la obligaron a desprenderse de su timidez al hablar en p\u00fablico\u201d.<br \/><br \/>\u00bfEs esta oraci\u00f3n un ejercicio de sintaxis normal?<\/p>\n\u2014 Fernando Trujillo (@ftsaez) <a href=\"https:\/\/twitter.com\/ftsaez\/status\/1263439890471170048?ref_src=twsrc%5Etfw\">May 21, 2020<\/a><\/blockquote>\n<p><script async src=\"https:\/\/platform.twitter.com\/widgets.js\" charset=\"utf-8\"><\/script><\/p>\n\n\n\n<p style=\"text-align: justify;\">Este debate no s\u00f3lo se encuentra presente en el \u00e1mbito del Bachillerato, donde se presupone que los alumnos gozan de un bagaje y experiencia a lo largo de los a\u00f1os previos de ESO. <a href=\"https:\/\/twitter.com\/tonisolano?lang=es\">Toni Solano<\/a>, director del IES Bovalar de Castell\u00f3 de la Plana, apuntaba una pr\u00e1ctica habitual en un libro de texto con un ejemplo de 2\u00ba ESO:<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"twitter-tweet\">\n<p dir=\"ltr\" lang=\"es\">Primera dificultad: en la primera oraci\u00f3n muchos alumnos pondr\u00edan \u00abcerrada\u00bb como complemento de \u00abd\u00edas\u00bb; es una trampa, claro, pero m\u00e1s trampa a\u00fan tener que explicar la funci\u00f3n real de cada palabra:<\/p>\n\u2014 Toni Solano &#x1f4cc; &#x1f3e0; (@tonisolano) <a href=\"https:\/\/twitter.com\/tonisolano\/status\/1261338249584410624?ref_src=twsrc%5Etfw\">May 15, 2020<\/a><\/blockquote>\n<p><script async src=\"https:\/\/platform.twitter.com\/widgets.js\" charset=\"utf-8\"><\/script><\/p>\n\n\n\n<p style=\"text-align: justify;\">Y el debate continuar\u00eda si realizamos el mismo proceso en los \u00faltimos cursos de Educaci\u00f3n Primaria. \u00bfQu\u00e9 valor adquiere el an\u00e1lisis sint\u00e1ctico de oraciones cuando el grado de abstracci\u00f3n es superior al nivel de maduraci\u00f3n cognitivo del alumnado? Los \u00faltimos cursos de Educaci\u00f3n Primaria y primeros de Educaci\u00f3n Secundaria deben percibir la sintaxis como parte del proceso de creaci\u00f3n textual, de comprensi\u00f3n lectora as\u00ed como de estructuraci\u00f3n del pensamiento, pero no <em>sufrir<\/em> para establecer una m\u00e1s que justificada animadversi\u00f3n por la sintaxis y la materia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si somos conscientes del valor afectivo de las clases de Lengua, en las que se debe favorecer la expresi\u00f3n oral y escrita, situar la sintaxis como el rival natural en la DLL es erigir un muro que ser\u00e1 insalvable -an\u00edmica y afectivamente- para el alumnado. Podemos situar la did\u00e1ctica estructuralista en el centro del proceso sin renunciar a la creatividad ling\u00fc\u00edstica ni al desarrollo multidimensional de la Did\u00e1ctica de la Lengua. Quiz\u00e1 sea el momento de reflexionar y hacernos una pregunta,<\/p>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><strong>\u00bfQu\u00e9 buscamos cuando ense\u00f1amos sintaxis?\u00a0\u00a0<\/strong><\/h3>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En pleno proceso de reflexi\u00f3n sobre contenidos y metodolog\u00edas a causa del confinamiento, esta semana hemos asistido a un prol\u00edfico debate entre docentes de Lengua que rescata uno de los frentes que ofrecen mayor heterogeneidad en cualquier claustro: el valor de la sintaxis en el curr\u00edculo.\u00a0 El enfoque del tratamiento de sintaxis es el punto<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":6872,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0},"categories":[1,150,60],"tags":[],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.apuntesdelengua.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6858"}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.apuntesdelengua.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.apuntesdelengua.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.apuntesdelengua.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.apuntesdelengua.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6858"}],"version-history":[{"count":15,"href":"http:\/\/www.apuntesdelengua.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6858\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6874,"href":"http:\/\/www.apuntesdelengua.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6858\/revisions\/6874"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.apuntesdelengua.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6872"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.apuntesdelengua.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6858"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.apuntesdelengua.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6858"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.apuntesdelengua.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6858"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}